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略谈英语核心素养

栏目分类:少儿英语   发布日期:2019-10-26   浏览次数:
1.       “核心素养”为什么提出
 
 “核心素养”是在国际、国内新形势下,在原有教育目标基础上的新发展;是从国家发展,学生个体发展和生存需要的更长远视角、更宏大格局来反思和提升现有教育目标的顶层设计;是人本理念、学生立场为背景的大教育观;是综合国际教育领域人格理论、学力模型和学校愿景研究等研究成果基础上的新升华。简单说:核心素养教育目标,就是教师不仅要教书,更要育人。学生不仅学知识,更要全面发展;不仅读书,更要成人。
 
提“核心素养”,不意味着之前的教育目标错了或过时了。拿英语学科来说,并不是要用“核心素养”来取代或否定之前的知识、技能、综合语言运用能力、人文素养等各项目标。坊间类似“刚刚学会了,又说不对了;刚说不变了,又来文件了”之类的言论,背后反映的是将“核心素养”与之前的三维目标、素质教育目标内在联系割裂开来的错误认识。
 
2.       “核心素养”的基本内容
 
根据2016年《中国学生发展核心素养》总体框架,中国学生发展核心素养,以科学性、时代性和民族性为基本原则,以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养,具体细化为国家认同等十八个基本要点。培育核心素养,不仅是中小学的重要目标,也是学前教育、职业教育、高等教育、继续教育的重要目标,是所有类别教育的“共同目标”。可见,核心素养并不只是针对中小学生的,更是面向人人的,实为“国民核心素养”。
 
略谈英语核心素养
 
 
 具体到英语学科,正在研制的《高中英语课程标准》为英语学科确定四项学科核心素养:语言能力、文化意识、思维品质、学习能力。四项素养内部还有细分的具体项目,篇幅关系,不再展开。未来的义务教育英语课程标准修订也参照此框架为基础进行。
 
 
 
3.       “核心素养”与英语教学
 
核心素养的落实,大致可以三个层面着手:一是课程改革,二是教学实践,三是教育评价。一线教师大多更关心教学中如何实现“核心素养”,如何让它在课堂教学中“落地”。具体到英语学科教学中四方面素养的实现途径,借用鲁子问教授的归纳,可从以下四方面入手:在语用知识传授与整合式学习中发展语言能力;在中外文化认知与跨文化沟通中发展文化品格;通过课堂提问设计促进思维品质发展;通过互联网等多种方式促进学习能力发展。
 
素养的形成并不是靠单纯的课堂教学来实现,而是以学生参与其中的教学活动,通过学生的经验和思考日积月累逐步形成的

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